从播送到生成式AI，信息技艺正深远重塑训导形态。智能训导迈入系统化建构深水区。

智能技艺怎么确凿赋能陶冶转变？

课程重构该撤职怎么的逻辑？

西宾变装应怎么合适东说念主机协同的新场景？

《智能训导导论》以“技教交融”为中枢，七章内容认识全维度议题，兼顾表面深度与实行可操作性。跨学科学者协同共创，为训导责任者解锁将来训导提供中枢指引。

序 言

文 | 江波、周爱民

从播送到电视、从计较机到互联网、从大数据到东说念主工智能，信息技艺的每次高出皆对训导产生不成淡薄的影响。跟着东说念主工智能技艺冉冉从瞻望式走向生成式，从专用化走向通用化，东说念主工智能正在畴前所未有的速率和限制浸透训导场景，重塑训导形态。

刻下，智能训导正从碎屑化探索迈向系统化建构，已参加深水区，但学界与实行界仍濒临诸多困惑：智能技艺怎么确凿赋能陶冶转变？课程重构该撤职怎么的逻辑？西宾变装应怎么合适东说念主机协同的新场景？这些问题既关乎训导推行的信守，也触及技艺愚弄的鸿沟，鞭策咱们凝华跨学科力量，尝试构建一套兼具表面深度与实行价值的智能训导常识体系。

编写《智能训导导论》这部讲义的初心，源于咱们对训导发延期间命题的回复——在东说念主工智能与训导加快交融的今天，不同群体对智能训导的融会与实行的需求呈现出显然的档次性。

表面层面，本书悉力于通过对智能训导源起配景、内涵特征、逻辑框架等基础表面的系统梳理，盼愿搭建起兼具学术深度与视线广度的融会框架，助力厘清智能训导的底层逻辑。实行层面，本书极端强化了对智能训导示范场景、课程重构旅途、课堂全历程优化等实行内容的解析，通过具体案例、操作神态与应酬计谋的呈现，为智能训导实行者提供可鉴戒、可搬动的实行范式，让智能训导确凿从抽象主见养息为平方陶冶中的天确凿行，最终终了东说念主工智能与训导的深度交融。

本书以“智能技艺与训导划定的交融”为中枢踪迹，共设七章内容。

第一章从源起配景、内涵特征、宗旨与框架等维度，搭建起智能训导的基础融会体系，解析了期间需求、技艺可能与训导内在划定三者的互动关连。

第二章关注东说念主工智能关于训导陶冶课程体系的重塑，最初从智能训导的泛在学习图景引入，进而发达课程重构的表面基础，要点描述东说念主工智能关于课程宗旨、课程内容、陶冶神态和陶冶评价的重构，临了建议课程重塑的终了旅途。

第三章聚焦智能陶冶，系统阐释了智能陶冶的内涵架构、课堂组织模式及西宾专科发展旅途，为一线陶冶实行提供了从课前会诊到课后辅导的全历程指引。

第四章则围绕智能学习的场景，深入商酌自合适学习的表面基础、运作机制与技艺神态，揭示了个性化学习的终了旅途。

第五章针对智能评价的内涵与多元评价模式伸开，构建了成果评价到空洞评价的齐备体系。

第六章则解析智能训导料理的变革逻辑与要津技艺，展现了技艺赋能训导责罚的实行图景。

第七章关注东说念主工智能赋能训导所激励的伦理和责罚问题，从算法不透明、不公温文安全等角度发达智能训导可能存在的伦理问题。

本文摘自《智能训导导论》媒介

因微信篇幅有限有删减

新书推选

《智能训导导论》

江波 周爱民 编辑

978-7-5760-6231-1

49.90元

2025年12月

《智能训导导论》是一册面向高档院师范生、学科训导商讨生和中小学在任西宾，旨在普及训导者智能训导修养的讲义。讲义以智能技艺与训导划定的交融为中枢踪迹，要点围绕东说念主工智能赋能“教—学—评—管”的核情态念、要津技艺、典型场景伸开。讲义在内容编排上，以智能期间的课程重构为来源，以东说念主工智能赋能“教-学-评-管”四大场景为中枢，并涵盖智能训导伦理与责罚。讲义使用方面，针对不同基础的学生建议互异化的陶冶计谋，赐与西宾充分的二次创作空间。

本书特质

1

鲜美的智能训导愚弄案例

讲义全心挑选了涵盖基础训导贤达校园、高校科研技俩及外洋前沿商讨的多个高质地案例，为学习者呈现出智能技艺在推行陶冶中的愚弄旅途，普及学习者在陶冶转变中的瞎想与设备水平。

2

严谨的智能训导技艺剖析

讲义针对大说话模子、常识跟踪等要津技艺，通过阳春白雪的说话与系统模子图示相麇集，指挥学习者透顶细察案例背后的技艺中枢因素。

3

前瞻的智能训导发展趋势

讲义整合融入了东说念主工智能发展的最前沿动态，涵盖了大模子、智能体等东说念主工智能前沿技艺在训导场景中的愚弄远景，匡助学习者梗概精确把捏智能训导变革的宏不雅脉搏 。

4

深度的智能训导伦理热心

讲义体现了高度的东说念主文热心，稀奇建造章节深度剖析智能训导中的伦理风险、伦理逆境及责罚旅途，指示学习者必须恒久信守育东说念主为本的底线，确保技艺赋能不偏离训导的推行。

目次

第一章 导论

第一节 智能训导的源起与发展配景

一、 期间的需求

二、 技艺的可能——东说念主工智能期间的到来

三、 训导的内在划定

第二节 智能训导的内涵与主要特征

一、 智能训导的界说

二、 智能训导的学科定位

三、 智能训导的主要特征

第三节 智能训导的宗旨

一、 束缚普及学生中枢胜任力

二、 喜爱社会与情谊智商培养

三、 普及信息与伦理安全修养

四、 聚焦新质修养拔擢

第四节 智能训导的逻辑框架、示范场景及愚弄

一、 智能训导： 训导与技艺交融的新发展

二、 智能训导示范场景及愚弄

第二章 智能训导与课程重构

第一节 智能训导的泛在学习图景

一、 东说念主的全面发展与泛在训导

二、 东说念主的全面发展与东说念主机协同

三、 要津转型旅途： 数智技艺赋能与训导模式转变

第二节 智能训导赋能课程重构的表面基础

一、 学习科学的新发展

二、 技艺与课程交融的路线

第三节 智能训导配景下的课程重构

一、 课程宗旨的重构： 从常识本位到修养导向

二、 课程内容的重构

三、 陶冶神态的重构： 技艺赋能的陶冶转变

四、 课程评价的重构

第四节 智能训导启动课程重构的实行探索

一、 国度与区域层面的课程策动

二、 学校层面的课程体系变革

第三章 智能陶冶

第一节 智能陶冶的基础内涵与架构

一、 智能陶冶的界说与特征

二、 智能陶冶的中枢议题

三、 智能陶冶的中枢技艺与系统架构

第二节 智能陶冶的课堂组织

一、 课前的精确会诊与陶冶瞎想

二、 课中的动态交互与过程优化

三、 课后的个性化辅导与评价反映

第三节 智能陶冶中西宾的专科发展

一、 西宾变装的重构

二、 西宾的智能陶冶智商修养

第四节 智能陶冶的挑战与趋势

一、 实行中的主要挑战与应酬计谋

二、 智能陶冶的将来发展趋势

第四章 自合适学习

第一节 自合适学习的表面基础

一、 “学习”的发展与挑战

二、 自合适学习的内涵

三、 表面基础

第二节 自合适学习的运作时势

一、 “双轮回”机制

二、 “四个模子”架构

三、 怎么设备一个自合适学习系统原型

第三节 自合适学习的技艺神态

一、 量化学习过程

二、 常识推测

三、 常识空间

第五章 智能评价

第一节 智能评价的内涵

一、 测量与评价表面概述

二、 智能评价的发展眉目

三、 智能评价

四、 智能评价的系统架构

第二节 成果评价

一、 成果评价的因素

二、 成果评价的框架

第三节 过程性评价

一、 过程性评价的因素

二、 过程性评价的框架

第四节 升值评价

一、 升值评价的因素

二、 升值评价的神态

三、 升值性评价的框架

第五节 空洞评价

一、 空洞评价的因素

二、 空洞评价的框架

第六章 智能训导料理

第一节 训导料理的内涵

一、 训导料理的历史变革

二、 智能训导料理的界定

第二节 智能训导料理要津技艺

一、 智能陶冶料理

二、 智能学校料理

三、 智能训导有筹谋

第七章 智能训导伦理与责罚

第一节 东说念主工智能伦理

第二节 智能训导伦理

一、智能训导算法不透明问题

二、 智能训导算法不刚正问题

三、 智能训导算法安全问题

四、 东说念主文角度： 问责轨制和学生福祉

当你也曾虔敬滋补着 参天铁树的泥

有东说念主作念撼动你 一世马蹄

你会信奉他 如同通盘这个词古迹

直到悬河千言汇入那句——

“爱你是我的豪举。”

制作：黄杨圆

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